英語の授業メモ

授業改革と実践の日々

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授業でペア学習を取り入れる方法

 中学3年生のディベートを夢見て、日々奮闘中です。中学1年生の個人トレーニング中心の時期から、中学2年生の1学期のライティング(日記や5行エッセイ)特訓の時期を経て、2学期になるとスピーキングによるアウトプットの機会が増大してきました。ここで、ペア学習をスタートしました。

 

なぜペア学習なのか?

 自分の身の回りのこと、自分の考えなど、個人的なことを発信していくためには、活動の際のパートナーが信頼できる人物であることは必要条件です。たまたま隣の席になった人に、個人的なことをペラペラと話す気になれる中学生は少ないと思います。

 英語学習がそもそも難しい。さらに「誰とでもコミュニケーションできること」まで求められては、取り組む意欲を失ってしまうのではないかと感じます。「安心できる相手・安心できるクラス」をつくることで、人間関係のハードルをできる限り低くしてやることで、思い切り英語学習に取り組むことができるはずです。

 

ペア学習の失敗談

 初めて受け持った生徒たちが中学3年になったときに、ペア学習に挑戦してみました。「この形態にすれば、授業がよりよいものになるはずだ!」と意気揚々とスタートしましたが、早くもカベにぶち当たりました。

 

「ペア学習で何をするんだっけ?」

 

そうです。本来、手段であるはずの「ペア学習」が、僕にとっては目的となってしまっていました。居心地の良い集団になったことは確かですが、目指すべきゴールのない「馴れ合い」の集団にしてしまった反省があります。

 

ペア集団のつくり方

 ペアと、それらを組み合わせてのグループづくりについては、中嶋洋一先生の実践を参考に組んでいきます。

 

  1. ペア学習の目的を伝える
  2. リーダーの役割を伝える
  3. クラスからリーダーにふさわしい人を、男女問わず5人選ぶ(クラスの半分がリーダー、半分はパートナー)
  4. 選出されたリーダーを発表する(残りの人はパートナー)
  5. リーダーはパートナーの中から、パートナーはリーダーの中から、第1希望か〜第5希望を用紙に記入する
  6. 回収した希望を見ながら、最も良い組み合わせをつくる(担任のアドバイスなども参考にしながら、パートナーの希望を優先していく)
  7. リーダーを呼んで、それぞれのパートナーを個別に伝える(希望どおりになっていない場合は了承を得る)
  8. リーダーに改めてペア学習やリーダーの役割を伝えて、使命感を高める
  9. リーダーにパートナーのところへ行き、「よろしく」の握手するようにする
  10. ペアができたら、ペアを組み合わせてグループをつくる(基本的には男女4人組)
  11. お互いに誘い合って、グループができたら、こちらに集まり、早いペアから優先的に座席の希望を聞く
  12. 他のペアに声をかけられなかったり、男女グループができなかったペアは、教師と相談しながらグループ分けと席決めをする
  13. 協力グループと、ライバルグループの確認をする

 

中嶋先生の実戦で、細かい配慮がある点は、リーダーの学習を保証するために、グループ内にも同じような力をもったリーダーが存在しているということです。また、協力して活動するグループとは別に、ライバル関係をもたせたグループもあります。この考え抜かれたシステムに脱帽です。

 

まとめ

  今、取り組んでいることを、より深めていくためには、ペア学習が必要であると必要性を再認識し、中学2年の2学期からスタートしました。僕にとっては失敗以来の再チャレンジですが、今後が楽しみです。

 ペア学習を導入にあたって大切なことは、まず第一に、ペア学習で何をするのかを明確にもつこと。そして、生徒の成長のために、継続してあきらめずに働きかけつづけること。

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