英語が苦手な中学3年生への長文読解⑤（Q&A編）

前回の続き…

今回は、以下のような課題への取り組みです。

肯定文を疑問文に変換するのに困る。（トップ層の生徒も一般動詞の過去形の疑問文づくりに戸惑います。）
疑問文に対して、適切に答えられない。（主語から文を始めることができず、最終的にはショートアンサーになる。）

そこで次のような目標をたてました。

疑問文のつくり方と、答え方をマスターしよう！

指導の手順

前回の日本語訳・文構造などの確認が終わったら、新たに以下のようなプリントを配布します。
まずは先ほどまでの活動で完成した、生徒自身の訳と、プリントのチャンク訳を改めて確認させる。
その後、プリントの疑問文づくり問題に取り組ませる。
全ての問題ができた生徒は挙手をして、教師による添削をする。
間違いは解き直し、全問正解ならば、ミニティーチャーとして教室を歩き回り、クラスメイトに助言や、採点をする。

指導のポイント

be動詞の文なら、主語とbe動詞をひっくりかえすだけであると教える。
一般動詞の現在形ならば「普段からしている」という意味で、恥ずかしがり屋のdo/doesが隠れていると教える。
一般動詞の過去形ならば「過去にしました」という意味で、恥ずかしがり屋のdidが隠れていると教える。
答えるときには、主語を適切な代名詞に変化させることを教える。
クール、ショート、ロングアンサーの3つの答え方を教える。

指導上の難しさ

　本来ならば、1つの肯定文の下線部の位置を問題ごとに変えながら、yes/no疑問文、how、wh疑問詞、といろいろな疑問文をつくるトレーニングをしたい。また、それに対して、クール（最も一般的な答え）、ショート（必要最低限だけの短い答え方）、ロング（最も長い答え方）と、様々なバリエーションで答えるトレーニングをしたい。しかし、時間的な面、活動の形態（全体？ペア？グループ？など）の制約から、なかなかそのような活動をするのは難しい。したがって、上記のような数問のみ、限られたパターンでの疑問文づくりと、答え方のトレーニングにしている。

疑問文と答え方（ロング、クール、ショート）などについては、田尻先生の文献を参考に