教科書本文を扱う授業のまとめ。今回は授業デザインについてです。
前回の記事はこちら。
授業改善の方向性
授業の問題点から、次の改善策が浮かびました。
1. 活動後には必ず全体の前で成果をチェック
2. 伝わらない発音は指摘する
3. 英語を自分で操作する活動を入れる
4. 意味を伝え合う活動を入れる
5. ペア活動で使いやすいプリント作成
6. 家庭学習で個人練習に使えるプリント作成
鍛えるべき生徒の力
次の通りです。上の改善策をふまえて考えていきます。
・負荷がかかっても正しい発音ができる。（1・2）
・音のつながり・消失を見抜き、実際に発音ができる。（1・2・3）
・文構造を見抜くことができる。（3）
・肯定文から疑問文への変形を自在にできる。（1・3）
・代名詞変化を自在にできる。（1・3・4）
・内容に関する質問にクールアンサーで答えられる。（1・4）
・感情を込めて音読することができる。（1・4）
・教科書の内容や挿絵について英語で説明できる。（3・4・6）
実際の授業の流れ
「鍛えるべき生徒の力」をトレーニングするための授業をデザインします。
実際には次のように展開していきます。
①内容をイメージ（オーラルイントロダクションから／リスニングから）
②文構造の確認
③音のつながり、消失の確認
④新出単語導入
⑤音読
⑥疑問文づくり ※1年生〜2年生2学期
⑦Q&A
⑧発展→家庭学習へ（ Retelling / Debate など）※2年生から
授業プリントのデザイン
授業プリントは次のように構成しています。
〈表面〉
〈裏面〉
〈表裏〉
※ ノートに貼っても、このようにめくって答えを確認することができます。
授業プリントの工夫
〈表面〉
※ Q&Aは1回戦ごとに内容理解を深めるために、Round 1のYes/No疑問文をRound 2の疑問詞の疑問文に、Round 2のYes/No疑問文をRound 2の疑問詞の疑問文として使い回す工夫をしています。
〈裏面〉
【追記】プリントの改良
〈Q&Aの別バージョン〉
〈日本語訳で自学ノートとの連動〉
あえて主語を抜いて、自然な日本語に訳します。自学ノートでの練習の際に活用させます。
まとめ
以上のように、教科書本文を扱う授業を改善しました。これはあくまでも、僕が生徒に求める力を高めるための授業デザインにすぎません。目標が違えば、授業デザインも異なります。まずは、それぞれの教師が、理想の生徒像を夢見て、3年間のビジョンをつくるところに力を注ぐべきであると思います。
